Información de la asignatura

1. Detalles de la asignatura

1.1. Materia

Obligatorias Específicas

1.2. Carácter

742 - Obligatoria
831 - Optativa

1.3. Nivel

742 - Grado (MECES 2)
831 - Estudios Propios (MECES 2)

1.4. Curso

742 - Grado en Ciencias (UAB/UAM/UC3M): 2
831 - Microtítulo en Ciencia y Sociedad: 1

1.5. Semestre

Segundo semestre

1.6. Número de créditos ECTS

6.0

1.7. Idioma

Español

1.8. Requisitos previos

Ninguno.

1.9. Recomendaciones

- Asistencia a clase

- Lectura de la bibliografía recomendada

1.10. Requisitos mínimos de asistencia

- Participación activa en seminarios, exposición de trabajos y en visitas a muesos en su caso

1.11. Coordinador/a de la asignatura

Jose Maria Carrascosa Baeza

1.12. Competencias y resultados del aprendizaje

1.12.1. Competencias / Resultados del proceso de formación y aprendizaje

BÁSICAS

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

GENERALES

CG2 - Buscar e interpretar la información obtenida de las fuentes bibliográficas adecuadas

CG4 - Actuar con responsabilidad ética y respeto por los derechos fundamentales, la diversidad y los valores democráticos, así como en el ámbito del conocimiento propio evaluando las desigualdades por razón de sexo/género.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CT1 - Poseer capacidad para desarrollar el pensamiento original y promover la capacidad de innovación, reconociendo y analizando un problema y planteando una estrategia científica para resolverlo.

CT3 - Adquirir hábitos de trabajo en equipo, tanto en ambientes multi como interdisciplinares dentro del ámbito científico.

CT4 - Demostrar capacidad de organización y planificación, que permita la adaptación a problemas o situaciones científico-técnicas más o menos complejas, siempre desde el marco deontológico y el compromiso ético.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE9 - Desarrollar proyectos en diferentes campos de la ciencia, incluyendo la realización de un estudio, interpretar críticamente los resultados obtenidos en él y evaluar las conclusiones alcanzadas, así como la capacidad para trasmitir información en diferentes áreas de las ciencias, incluyendo la elaboración, redacción y presentación oral de un informe científico.

CE10 - Analizar los retos sobre el ser humano y el entorno a partir de los conocimientos históricos y filosóficos de la Ciencia.

1.12.2. Resultados de aprendizaje

• Identificar, analizar y evaluar críticamente problemas y argumentos éticos y sociales relevantes en el desarrollo de la actividad científica.
• Comunicar de forma efectiva, escrita y oral, el resultado del análisis de las dimensiones éticas y sociales de la ciencia y de sus aplicaciones.
• Comunicar contenidos científicos al público general utilizando múltiples formatos (visuales, orales, escritos).
• Trabajar en equipo, participar en foros de discusión y debate aportando ideas y reconociendo las aportaciones de los demás.
• Elaborar documentación accesible para personas no expertas en la materia.
• Desarrollar una visión histórica de la Ciencia desde su nacimiento, pasando por las diferentes evoluciones que han acontecido, hasta llegar a la situación actual.
• Valorar e interpretar el mundo científico interdisciplinar en el que nos encontramos en la actualidad.
• Respetar la diversidad y pluralidad de ideas, personas y situaciones.
• Reconocer la dimensión ética del desarrollo científico y técnico.
• Reconocer las implicaciones del conocimiento científico en el desarrollo de la perspectiva de género.
• Aplicar de manera crítica, reflexiva y creativa los valores propios de un conocimiento no sexista.

1.12.3. Objetivos de la asignatura

Esta asignatura analiza el origen histórico de los conceptos y teorías científicas aceptados en la actualidad, centrándose en descubrimientos especialmente relevantes, así como en el estudio de la obra de investigadores destacados por la cantidad de sus aportaciones. Los orígenes de la Ciencia se consideran con un criterio amplio en lo que a fechas se refiere, poniendo un mayor énfasis en los descubrimientos que van desde el siglo XVII hasta el final del siglo XX. La asignatura abarca el desarrollo de los distintos campos de las ciencias, incluyendo la física, la química, las matemáticas, la biología, las ciencias de la tierra y la biomedicina.

La asignatura persigue que los alumnos comprendan los procesos de acumulación del conocimiento que dan lugar a la elaboración de nuevas teorías. Al mismo tiempo los alumnos han de ser capaces de analizar la importancia del ambiente histórico y su influencia sobre los principales protagonistas de los descubrimientos, así como los procesos de institucionalización de las ciencias.

1.13. Contenidos del programa

El nacimiento de la Ciencia. La revolución científica. La ilustración y la ciencia newtoniana. La revolución química. La vida vegetal y animal. La medicina científica. La revolución industrial y la termodinámica. La medicina científica del siglo XIX. Teoría celular. Naturaleza química de los procesos biológicos. La nueva química. Electromagnetismo. La geología terrestre. La evolución de las especies. Las matemáticas decimonónicas. La base molecular de la herencia. Química del siglo XX. Nacimiento de la bioquímica. Revoluciones en la física (la relatividad y la física cuántica). La medicina del siglo XX. La revolución del DNA y la biomedicina. Limitaciones de la matemática y bases lógicas de la computación. La tierra. Un mundo no lineal. La mujer en la ciencia.

1.14. Referencias de consulta

TEXTOS BÁSICOS

Miguel Artola y José Manuel Sánchez Ron, Los pilares de la ciencia (Espasa, 2012).

Michel MORANGE, A history of Molecular Biology (Harvard University Press,1998).

William H. Brock, Historia de la Química (Alianza Editorial, 1998).

H. Trevor, Transforming Matter: A History of Chemistry from Alchemy to the Buckyball (The Johns Hopkins University Press, 2001).

Rachel Ignotofsky, Women in Science: 50 Fearless Pioneers Who Changed the World (Random House, 2016). http://nobelprize.org/

OTROS TEXTOS COMPLEMENTARIOS

Thomas S. Kuhn, La estructura de las revoluciones científicas (Fondo de Cultura Económica).

José Manuel Sánchez Ron, El poder de la ciencia. Historia social, política y económica de la ciencia (siglos XIX y XX) (Crítica, 2007, 2010).

Ulf Lagerkvist, DNA pioneers and their legacy (Yale University Press, 1998).

Miguel García-Sancho, Biology, Computing and the History of Molecular Sequencing (Palgrave Mcmillan, 2012).

Arthur Greenberg, From Alchemy to Chemistry in Picture and Story (Wiley-Interscience, 2007).

Isaac Asimov, Breve historia de la Química (4ª Ed. Alianza Editorial, 1980).

2. Metodologías docentes y tiempo de trabajo del estudiante

2.1. Presencialidad

2.2. Relación de actividades formativas

2a. Actividades Formativas:

Clases magistrales: Exposición de contenidos por parte de los profesores.

Exposiciones de trabajos: los alumnos, en grupos de dos harán la presentación de un trabajo sobre temas propuestos por el profesorado o de su libre elección.

Clases prácticas: en grupos de 10, los alumnos visitarán tres museos con exposiciones sobre historia de la ciencia (unas 3 horas cada visita).

Seminarios y Lecturas: los alumnos recibirán el encargo de estudiar la biografía de científicos que hayan hecho aportaciones relevantes y expondrán en clase el resultado de su trabajo.

2b. Metodologías Docentes:

Método expositivo: presentaciones orales por parte del profesor apoyadas con material informático (PowerPoint, videos, etc.). Proporcionan la transmisión de conocimientos y activación de procesos cognitivos en el estudiante.

Aprendizaje orientado a proyectos: realización de proyectos en un tiempo determinado para abordar una tarea mediante la planificación y realización de una serie de actividades (visita a un museo y escritura de un relato sobre su contenido).

Aprendizaje cooperativo: fomenta el desarrollo del aprendizaje autónomo, mediante la colaboración entre compañeros para la realización de trabajos.

Aprendizaje mediante clases invertidas: los estudiantes preparan la biografía de científicos relevantes para posteriormente exponerla en clase, y debatir con el resto de los compañeros el impacto de sus descubrimientos. El trabajo será evaluado y la nota incorporada a la evaluación final.

3. Sistemas de evaluación y porcentaje en la calificación final

3.1. Convocatoria ordinaria

Los resultados del aprendizaje serán evaluados a lo largo del curso mediante diferentes métodos de evaluación, cuya contribución a la calificación final será la siguiente:

Examen final escrito

Controles periódicos

Se evaluará la presentación de tareas encargadas por los profesores (por ejemplo, presentación de breves biografías de científicos relevantes, informes sobre visitas a museos, en su caso).

Se evaluará la presentación de los trabajos asignados a cada grupo de estudiantes.

Asistencia y participación en prácticas en aula

Se evaluará la asistencia a las clases prácticas (presentaciones, visitas a museos, etc).

Se considerará “No evaluado” solamente a quien no haya asistido a ninguna de las actividades obligatorias ni haya realizado ninguna de las actividades calificables.

3.1.1. Relación actividades de evaluación

3.2. Convocatoria extraordinaria

Los resultados del aprendizaje serán evaluados a lo largo del curso mediante diferentes métodos de evaluación, cuya contribución a la calificación final será la siguiente:

Examen final escrito

Asistencia y participación en prácticas en aula

Se conservarán las calificaciones alcanzadas durante el curso en los controles periódicos y en la asistencia. Los alumnos que no hubieran participado en alguna de las actividades de evaluación continua o que las hubieran suspendido podrán repetirlas y someterse a evaluación.

Se considerará “No evaluado” solamente a quien no haya asistido a ninguna de las actividades obligatorias ni haya realizado ninguna de las actividades calificables.

3.2.1. Relación actividades de evaluación

4. Cronograma orientativo

*Este cronograma tiene carácter orientativo.